L'herència romana de Catalunya, acabada

La  UD que he dissenyat durant el transcurs d'aquest semestre i que finalment ja està acabada preten que els nens i nenes, després d’investigar com es va portar a terme el procés de romanització i cristianització de Catalunya, observin les evidències a través del paisatge, entenguin com a influït en la nostra manera de viure i valorin quins aspectes positius i negatius han comportat aquestes continuïtats.

Concretament, s’adreça al cinquè curs d’Educació Primària i dóna resposta a les finalitats de l’ensenyament i l’aprenentatge de l’àrea del medi natural, social i cultural a l’Educació Primària que s’expliciten en la introducció del currículum (Decret 142/2007). La UD permet treballar continguts dels blocs del currículum del medi: “Persones, cultures i societats”, “L’entorn i la seva conservació” i “Canvis i continuïtats en el temps”, alhora que possibilita la connexió amb els continguts d’altres àrees. Concretament, el tema és contingut clau relacionat amb els blocs d’ús de les tècniques de representació gràfica, comunicació d’informacions i argumentacions pròpies, anàlisi d’elements del patrimoni cultural, aplicació d’habilitats de relació social i respecte per la diversitat, aplicació del diàleg i la mediació en la resolució dels conflictes, i la utilització dels recursos de les TIC.

 Es proposa desenvolupar el projecte al llarg de 10 setmanes aproximadament, dedicant-hi 4 hores setmanals, tot i que, segons els cursos, es pot ampliar força en funció de l’interès de l’alumnat i les característiques del grup-classe. És molt recomanable poder disposar de sessions de treball llargues, om ara dues hores seguides.

La UD parteix del plantejament d’un problema real: les restes de la vil·la recentment trobades a la Sagrera i la seva conservació. I amb l’objectiu de contribuir a educar als infants en el coneixement del món i de la societat (saber), en les eines per a comprendre’l (saber fer) i per tal que puguin habitar-lo i millorar-lo (saber ser, estar i actuar), s’han tingut en compte diferents criteris per dissenyar la UD:    

• Potenciar metodologies i estratègies que centrin el protagonisme en l’alumnat, potenciant la interacció a través del treball cooperatiu.
•  Prioritzar activitats d’aprenentatge que afavoreixin la recerca, selecció, interpretació i comunicació de la informació.
• Donar rellevància al desenvolupament d’actituds, solucions i accions de compromís per contribuir a un món més just.
• Obtenir informació a través de l’observació directa i anàlisi del paisatge.
• Precisió en l’ús de vocabulari i la justificació de les idees.
• Despertar interès pel saber i la vivència dels sentiments i emocions que comporta ser capaç d’explicar i predir fenòmens.

Així doncs, feina feta!

Recursos i residus al Campus Mundet

Eduloc
Campusmundet.UB.10.Recursos      


Presentació Campus Mundet

El projecte d’ambientalització del Recinte Mundet s’inicia l’any 2000, per iniciativa de la Comissió de Medi Ambient de la UB, i es formalitza amb el nomenament, per part del rector de la Universitat de Barcelona, el Dr. Antoni Caparrós, i del Dr. Enric Pol, com a coordinador ambiental del Campus Mundet.

En el Campus Mundet es porten a terme diverses activitats i serveis que tenen una incidència directe o indirecte en el medi. Les activitats es poden classificar en:

• Activitats d’investigació.
• Activitats de docència.
• Activitat estudiantil.
• Activitat administrativa.

I, per altra banda, els serveis els podem classificar en:

• Servei de fotocòpies i reprografia.
• Servei de bar-restaurant.
• Serveis de llibreria i papereria.
• Servei de manteniment.
• Servei de seguretat.
• Servei de neteja.
• Servei de jardineria.
• Servei d’esports.

Altres serveis:

• Servei de llengua catalana.
• Escola d’idiomes moderns.
• Centre d’autoaprenentatges de llengües.
• Biblioteca.
• Oficina d’informació d’estudiants.
• Centre mèdic.

Preguntes inicials

• En què consisteix el projecte d’ambientalització al Recinte Mundet?
• Quin tipus de consum es porta a terme en el Campus?
• Com es consumeixen els recursos naturals?
• Quines necessitats de mobilitat de les persones que conviuen en el Campus hi ha?
• Quins residus es generen? Com es gestionen?
• Quines actituds tenen les persones que acudeixen al Recinte a treballar o a estudiar amb relació al medi ambient? Què pot fer cadascuna d’elles perquè el Recinte Mundet sigui més sostenible?
• Quins accions s’han engegat per intentar educar ambientalment els estudiants del Recinte?

Continguts

• Projecte global d’ambientalització del Recinte Mundet.
• Mobilitat i accessibilitat al Recinte.
• El consum dels recursos naturals del Campus.
• Els residus en el Campus i la seva gestió.
• Civisme i conducta ambientalment responsable al Campus.

Destinataris

Aquest itinerari està dissenyat per a nens i nenes de Cicle Mitjà de Primària. Prèviament a l’inici de l’itinerari, s’hauran de dividir en equips de quatre o cinc persones.

Durada de l’itinerari

La durada del recorregut serà aproximadament de 90 minuts.

Materials

Els materials que s'empraran per la realización d'aquest itinerari per el Recinte Mundet serán: càmeres de fotos (una per equip), gràfiques sobre el consum dels recursos naturals en el Campus, paper, llapas, tires de paper mural, retoladors i telèfons mòbils per seguir l'itinerari pel l'Eduloc (Campusmundet.UB.10.Recursos).

Parades de l’itinerari

L’itinerari consta de 5 parades, en les quals a més d’una breu explicació es portarà a terme una activitat en equip cooperatiu.

Les aturades són:

Contingut teòric de cada parada (extret del material fotocopiat de "Medi ambient i sostenibilitat" al Recinte Mundet"):

Primera parada: 

Al Campus Mundet, arriba el metro, així com diferents línies d’autobús. 

Tot i les  pujades i baixades del Recinte, situat en el peu d'una muntanya, es pot accedir a qualsevol edifici, així com a qualsevol planta, ja que els edificis disposen d’ascensors.  Per la gran saturació de vehicles privats que podria haver-hi, s’ha restringit l’entrada. Per tant, la zona d’aparcament que utilitzen els estudiants són els voltants del Velòdrom d’Horta. 

A més a més, el Campus disposa d’un autobús que funciona de 8 a 20 hores, per tal de poder desplaçar- se fàcilment pel Recinte. 

Un dels inconvenients del lloc és però que no es pot accedir en bicicleta, ja que es troba en una situació molt elevada de Barcelona i molt allunyada de la majoria de barris de la ciutat.

Segona parada:

• Energia: les fonts d’energia al campus són dues: el gas i l’electricitat. Pel que fa el gas, la font principal és el gas natural, excepte per algun laboratori on hi ha gas butà pel funcionament dels cremadors. Però aquest té un ús residual.
• Aigua: per exemple, podem destacar que els lavabos estan equipats amb aixetes temporitzadores i la pressió de subministrament és regulada (restringida) per aixetes de pas prèvies als serveis. Els sanitaris estan servits per fluxòmetres que no permeten interrompre la descarrega. A les taules i gràfics que segueixen, podem observar com el consum d’aigua s’ha reduït substancialment en els darrers anys (pràcticament un 30% de 1997 a 2000). I, per tant, podem esbrinar que la tendència a continuat.

Alguns dels consells que es potencien per fer un ús eficient dels recursos són:

• Tanqueu els llums quan sortiu de les aules, despatxos...
• Utilitzeu la llum natural sempre que sigui possible.
• Limiteu la utilització de la calefacció i l'aire condicionat. Per exemple, en el cas que sigui necessari que la calefacció o l'aire condicionat estiguin en funcionament, cal mantenir les finestres tancades i no tapar els radiadors.
• Apagueu els ordinadors i altres equips informàtics sempre que no els utilitzeu durant un temps de mitja hora o més. Si la pausa és més curta, simplement desconnecteu la pantalla. 

Tercera parada: 

En el Campus, les polítiques ambientals amb relació als residus s’han orientat sempre en una triple direcció: la reducció, la reutilització i el reciclatge. La seva gestió és responsabilitat de l’administració del campus Mundet conjuntament amb l’OSSMA, les quals es coordinen amb els sistemes de gestió i recollida de la ciutat de Barcelona. Per portar a terme el model de gestió, s’han establert criteris de compra, de recollida i de tractament dels residus, tot i tenir en compte que la iniciativa de fer recollida selectiva està marcada per llei.

En el curs 2001-2002, es va iniciar una campanya de sensibilització i desplegament a l’interior dels edificis del campus Mundet de contenidors de recollida selectiva: paper i cartró; tòners i cartutxos de tinta; plàstic i vidre. A més, es va ampliar el nombre de contenidors de piles ubicats a l’interior dels centres. La campanya informativa i de sensibilització als usuaris del Recinte Mundet, sota el lema de «Posem color al Campus. Fes servir els contenidors», es basava en la distribució d’adhesius de diferents colors als contenidors i diferents pòsters informatius.

Alguns consells que es donen són:

• Utilitzeu els fulls per les dues cares, tant en el moment d'escriure, fotocopiar o imprimir.
• Sempre que pugueu, utilitzeu el correu electrònic per enviar i rebre informació sense necessitat d'utilitzar el paper.
• Intenteu utilitzar paper reciclat.
• Fer ús dels diferents contenidors (plàstic, paper, vidre i orgànic).

Quarta parada:
La línia general és satisfactòria, segons els diferents estudis que es porten a terme. 

Cinquena parada: 

El Recinte Mundet és un espai de 14,21 hectàrees, als voltants de la serra de Collserola, 6 de les quals són de bosc i 60.868 m2 estan construïts. La resta s’utilitza per a vials, camins, carreteres i pàrquings. Al Recinte, hi conviuen diàriament aproximadament 10.000 usuaris, entre alumnes, professors i personal d’administració i serveis, per desenvolupar diferents activitats. Per tant, l’impacte ambiental que es pot produir en el Recinte pot resultar realment significatiu. Per aquest motiu, s’han desenvolupat diferents accions per tal de minimitzar-ne l’impacte.

A més, hem de recordar i en tot cas saber que el lema de la inauguració del campus universitari, el 1994, va ser «Un campus verd a la Universitat de Barcelona». Desde aleshores i al llarg dels anys, diferents centres, grups de professors i associacions d’estudiants han promogut diferents accions de sensibilització i han desenvolupat programes i actuacions orientades a la conservació i millora del medi ambient. No obstant això, no va ser fins al 1999 quan la Junta de Govern va aprovar la primera Declaració Ambiental de la UB. Un dels seus punts va ser la creació de la Comissió de Medi Ambient de la UB, formada per personal de diferents col·lectius que configuren la institució. Aquesta comissió havia d’elaborar un pla mediambiental i elevar-ho als òrgans executius pertinents per a la seva aplicació.

Reflexions finals

Com a mestre, inclouries una activitat d’aquest tipus dins la teva programació d’aula de l’assignatura de Medi Natural, Social i cultural?
Evidentment, si. Considero que és fonamental que els i les alumnes coneguin de primera mà l'entorn més proper perquè siguin conscients de la importància de la seva  conservació. A més, és una activitat o estratègia metodològica que crea experiències i vivències personals que desperten la motivació de l'alumnat i donar la possibilitat de portar a terme un procés d'aprenentatge significatiu, ja que cada persona es pot identificar amb uns dels temes per interés o necessitat. 
Es tracta d'una activitat que apropa l'escola a la vida, i no a la inversa. Per aquest motu, considero que és fonamental.